planificación de los tejidos

Centro Educativo: Colegio Parroquial San José

Tema: Los Tejidos

Grado: 6to

Asignatura: Ciencias de la naturaleza

Maestras: Marlenys Rodríguez

                     Anelkis Reynoso

                      Madelin Ureña

Fecha: 07/11/2015

Competencias Fundamentales:

·         Comunicativa

·         Científica

·         De la Salud

·         Desarrollo Personal

Competencias específicas:

·         Identifica los tipos de tejidos del cuerpo humano.

·         Reconoce los tejidos

Contenidos:

·         Conceptual

·         Los tejidos y sus tipos.

Procedimental

·         Observación, descripción, exploración de tejidos del cuerpo humano.

·         Identificación delos tejidos del cuerpo humano.

Actitudinal

·         Muestra interés por conocer la estructura de su cuerpo

·         Disfruta el trabajo colaborativo

Estrategias

·         Percepción de los  saberes previos.

·         Observación de los tejidos del cuerpo humano

·         Indagación y Socialización.

Actividades

Inicio

La maestra inicia con la bienvenida y lectura de una reflexión titulada “El Papel Arrugado”. Ver anexo 1 .Socializa con las siguientes preguntas ¿Qué te pareció la reflexión?, ¿Cómo debemos tratar a los demás?, luego  inicia con la percepción de los saberes previos y la presentación de los objetivos del día.

Anexo 1

http://renuevo.com/reflexiones-el-papel-arrugado-2.html#

Desarrollo    

La maestra inician con el desarrollo del tema apoyándose de un rotafolio donde estarán plasmadas todas las informaciones, allí explica que es un tejido, como se forma y cuáles son sus tipos, luego las estudiantes realizan una actividad donde identificarán  y colocan el nombre a cada tejidos. Socializan la actividad. Ver anexo 2  

 Cierre

La maestra realizan el cierre psicológico y pedagógico con las siguientes preguntas ¿Qué te pareció la clase de hoy, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué es un tejido?, ¿Cómo se forma un tejido?, ¿Cuáles tipos de tejido conoces ahora?

Recursos

Pizarra

Borrante

Tiza

Rotafolio

Cinta adhesiva

Evaluación

La maestra evaluara los aprendizajes delos alumnos a través de un ejercicio que consiste en identificar y colocar cada nombre al tejido correspondiente.

Indicadores de logros

Reconoce los tipos y funciones de los tejidos

Identifica los tejidos humanos.

screencast el uso de power point

https://www.youtube.com/watch?v=MjqMvb5ensA&feature=youtu.be

Planificación  para la edición de un podcast educativo

Datos de identificación

Autor: Anelkis Reynoso

Centro educativo: Santo Hermano Miguel

Asignatura: Matemática

Grado: 7mo

Descripción de la actividad.

Este podcast ha sido grabado de forma clara dirigido a los alumnos de séptimo grado de la escuela Santo Hermano Miguel, para recibir una información sobre los juegos para el aprendizaje, que tipo de juegos debemos usar, y como lo debemos hacer.

Proceso

Para la realización del podcast se siguieron los siguientes pasos.

1 - planificación:

En este paso se evaluó el tema a tratar , se seleccionó el tipo de formato el diseño del guion   

2- Grabación:

En esta etapa se definió el software a utilizar para realizar la actividad, se ajustan los niveles de audio, tono y el ritmo.

3- publicación en la web.

En este paso se descarga el programa de subir el audio

Recursos

Computador con sistema operativo Windows, programa Audacity, conexión a Internet.

https://audioboom.com/boos/3839289-podcast-el-juego-como-estrategia-de-aprendizaje

Un mapa es una representación gráfica y métrica de una porción de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional, pero que puede ser también esférica como ocurre en los globos terráqueos. El que el mapa tenga propiedades métricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias, ángulos o superficies sobre él y obtener un resultado que se puede relacionar con las mismas medidas realizadas en el mundo real.

Iniciados con el propósito de conocer su mundo, y apoyados primeramente sobre teorías filosóficas, los mapas constituyen hoy una fuente importante de información y una gran parte de la actividad humana está relacionada de una u otra forma con la cartografía.

Actualmente se tiene la inquietud (y la necesidad) de proseguir con la nunca acabada labor cartográfica. El universo en general (y el Sistema Solar en particular) ofrecerá sin duda nuevos terrenos para esta labor que tiene orígenes inmemoriales.

La fundamentación pedagógica que sustenta el uso de la radio en la

Enseñanza resulta clara: la presencia de los medios de comunicación

Audiovisual en nuestra sociedad y la consiguiente necesidad de favorecer una

Lectura crítica y creativa de los mismos, así como de abrir la escuela a la

realidad del entorno. “Tenemos que aprender a escuchar –enfatiza María José

Rivera–, a reconstruir [los] mensajes, analizarlos desde el prisma de nuestro

entorno [...], desmitificando un medio que está a nuestro alcance” (1995, p.

296).                        

No en vano, el Diseño Curricular Base del sistema educativo español,

aprobado en 1989 y vigente en la actualidad, establece un buen número de

objetivos relacionados con los medios de comunicación, y más concretamente

con la radio, en todas las etapas de la enseñanza obligatoria.

El medio radiofónico puede integrarse en el aula desde una triple perspectiva:

- Como herramienta didáctica complementaria.

- Como objeto de estudio.

- Como instrumento de expresión a disposición de los alumnos.aaaaa

El geoplano es un recurso didáctico muy interesante para trabajar la geometría, pues nos sirve para introducir los conceptos geométricos de forma manipulativa. Con él no sólo podemos construir formas geométricas, si no descubrir las propiedades de los polígonos o incluso resolver problemas matemáticos, aprender sobre áreas, perímetros,… es en definitiva un recurso imprescindible para aprender matemáticas.

El geoplano es un recurso didáctico para la introducción de gran parte de las figuras geométricas. El carácter manipulativo de éste permite a los niños una mayor comprensión de toda una serie de términos abstractos, que muchas veces o no entienden o nos generan ideas erróneas en torno a ellos. Consiste en un tablero cuadrado, generalmente de madera, el cuál se ha cuadriculado y se ha introducido un clavo en cada vértice de tal manera que éstos sobresalen de la superficie de la madera unos 2cm. El tamaño del tablero es variable y está determinado por un número de cuadrículas; éstas pueden variar desde 25 (5 x 5) hasta 100 (10 x 10). Sobre la base se colocan gomas elásticas de colores que se sujetan en los clavos formando las gomas geométricas que se deseen. == Su nombre significa plano de geometría, ya que las cabezas de los clavos pertenecen a un mismo plano. El tamaño del geoplano es variable, según se utilice individualmente, en grupos o bien por el docente para toda la clase. Con el geoplano que se pueden formar figuras geométricas utilizando gomas elásticas; establecer semejanzas y diferencias entre paralelismo y perpendicularidad; emplear un lenguaje gráfico-algebraico. Además, ofrece la oportunidad para que el alumno estudie y descubra la relación entre superficie-volumen, profundice y comprenda los conceptos de áreas y planos geométricos, y asocie contenidos de la geometría con el algebra y el cálculo. Esta construcción cognitiva se produce de una forma creativa mediante actividades grupales, en las cuales se presentan preguntas dirigidas por el docente, con la finalidad ayudarles a construir sus respuestas, y al mismo tiempo lograr que el alumno formule sus propias interrogantes, permitiéndole así crear sus propias conjeturas acerca de algún concepto matemático, favoreciendo con ello la optimización de los procesos de aprendizajes significativo y el desarrollo de capacidades cognitivas complejas.

El geoplano fue creado por el matemático egipcio Caleb Gattegno sobre 1960, quien buscaba un método para enseñar la geometría de una forma más didáctica. Aunque hoy en día la mayoría son de plástico, el original consistía en un tablero cuadrado de madera con clavos formando una trama, de tal manera que estos sobresalían y se podían enganchar las gomas elásticas que van a servirnos para representar las diferentes figuras geométricas. El geoplano matemático consiste en un tablero cuadrado, generalmente de madera u otro material resistente. En la parte interna de este tablero se realiza una cuadrícula de la medida que necesite quien va a hacer uso de el, en cada una de las esquinas de cada cuadrado se clavan o insertan clavos, tachuelas o el material que le sea proporcionado, de tal manera que éstos sobresalen de la superficie de la madera unos 2 cm. El tamaño del tablero es variable y está determinado por un número de cuadrículas; éstas pueden variar desde 9 (3 por 3=9) hasta 121 (11 por 11=121). El trozo de madera utilizado no puede ser una plancha fina, ya que tiene que ser lo suficientemente grueso -2 cm. aproximadamente- como para poder insertar los clavos de modo que queden firmes y que no se ladeen. Sobre esta base se colocan gomas elásticas de colores que se sujetan en los clavos formando las figuras geométricas que se deseen.

La lupa es un instrumento óptico que consta de una lente convergente de corta distancia focal, que desvía la luz incidente de modo que se forma una imagen virtual ampliada del objeto por detrás de una. Una lente convergente puede conseguir que la imagen de un objeto se vea ampliada, y, por lo tanto, verla bajo un ángulo aparente mayor.

Puede interpretarse su funcionamiento a través de la imagen virtual y aumentada que produce; pero su correcto uso (ha de estar justo delante del ojo, y el objeto ha de estar en el foco de la lente, para obtener una imagen en el infinito y una visualización relajada, al no estar trabajando los músculos ciliares para enfocar al infinito) sugiere otro razonamiento: puesto que el tamaño apreciado depende del de la imagen final en la retina, dada por el sistema óptico completo (lupa más ojo), lo que permite la lupa es obtener un aumento angular. El máximo tamaño angular se consigue acercando el objeto al ojo, pero este es incapaz de enfocar a distancias más cercanas del punto próximo. La lupa, superpuesta al ojo, permite acercar éste, de forma que el objeto subtienda un mayor ángulo.1

Las lupas pueden ser de distintas curvaturas, y proporcionalmente, la lente puede tener cierto grado de magnificación. Generalmente, las lupas de mayor diámetro son más potentes (menor distancia focal), ya que permiten una mayor curvatura de sus superficies, al ser necesariamente el cristal estrecho en la periferia y grueso en el centro.

Rompe cabezas

Un rompecabezas o puzle, tal es su denominación en el idioma inglés, es un juego de mesa que consiste en componer determinada figura combinando cierto número de piezas o pedacitos en cada uno de los cuales hay una parte de esa figura a conformar.

El origen de este tipo de juegos se remonta a comienzos del siglo pasado, se trataba de rompecabezas artísticos para adultos realizados en madera y cortados a mano, los cuales, de inmediato, se convirtieron en uno de los entretenimientos preferidos de la clase aristocrática.

Por aquellos tiempos, era una situación común sorprender a los invitados con estos rompecabezas.

Beneficios de armar rompecabezas

El niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.

Práctica la observación, descripción y comparación; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada pieza (color, forma, bordes, cortes, tamaño, etc.), asi como detalles similares a otras y así poder reconstruir poco a poco el todo.

Desarrolla la capacidad de resolver problemas.

Ejercita su memoria visual.

Trabaja en el análisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:

- Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.

- Comenzar con los bordes (si estuvieran realzados) en las piezas que conforman los límites.

Un rompecabezas representa un desafío que si se supera genera gran satisfacción en el niño y eleva su autoestima.

Mantiene la atención y concentración del niño.

Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.

Trabaja la tolerancia del niño y su capacidad de espera ante la dificultad.

Su armado le permite la exploración y manipulación de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina, pudiendo ser más hábiles en el uso de los músculos de sus pequeños dedos que utilizan para recoger y armar pequeñas piezas.

El niño puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemáticas, español, etc.

El globo terráqueo

Un globo terráqueo es un modelo a escala tridimensional de la Tierra, siendo la única representación geográfica que no sufre distorsión. Si bien la Tierra es el planeta más frecuentemente representado, existen modelos del Sol, la Luna y otros planetas, incluyendo algunos ficticios.

Los globos terráqueos suelen montarse en un soporte en ángulo, lo que los hace más fáciles de usar, representando al mismo tiempo el ángulo del planeta en relación al Sol y a su propio giro. Esto permite visualizar fácilmente cómo cambian los días y las estaciones.

Un globo terráqueo tiene a veces relieve, mostrando la topografía. Se suele usar una escala exagerada para el relieve, de forma que resulte visible.

La mayor parte de los globos terráqueos modernos incluyen también paralelos y meridianos, de modo que se pueda localizar una ubicación en la superficie del planeta.

Simplemente tiene como función darnos una idea más cercana a la imagen real de la Tierra, pero a efectos prácticos no es de mucha utilidad, ya que la escala a la que se representa no permite ver ni siquiera detalles medianos, únicamente los continentes, ríos importantes, naciones, estructuras montañosas de gran envergadura y poco más

Y si alguno de ellos presenta relieve apreciable es para "hacer bonito", ya que en ese tamaño, por muy grande que sea, es imposible representar en escala ni siquiera el Himalaya

La rugosidad que presenta la piel de una naranja tendría, a escala con el globo terráqueo, muchísima más diferencia de altura que la existente entre en monte Everest y la Fosa de las Marianas más profundas.

Caza de tesoro de la geografía como ciencia

Caza de Tesoros de la Geografía como ciencia para alumnos de octavo  grado de básica.

Introducción

La Geografía es la ciencia que estudia la superficie terrestre, las sociedades que habitan los territorios y paisajes, lugares o regiones, que la forman al relacionarse entre sí. Dentro de las ramas de la geografía se encuentran: La Geografía General, La Geografía Regional, Geografía Matemática,

Geografía Biológica, Geografía Física, Geografía Humana, Astronomía, Cartografía, Entre otras.

Preguntas:

¿Qué es la Geografía?

¿Qué estudia la geografía

¿Cuáles son sus ramas?

¿Definir cada una de ellas?

 Limites, Países, Relieve. Hidrográfica, Clima, Recursos Naturales, Población, Deslindad cultural, Economía de: Europa, Asia, África, Oceanía.

Recursos

http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/GeografiaDefinic2.htm

https://es.wikibooks.org/wiki/Geograf%C3%ADa/%C2%BFQu%C3%A9_es_la_Geograf%C3%ADa%3F

http://avalosgeografia.blogspot.com/2011/09/ramas-de-la-geografia.html

La Gran Pregunta

¿El clima de América es igual en todas sus partes? ¿Relacionar la geografía y los continentes?

¿Usamos la geografía? ¿Cómo la utilizamos? ¿Tiene importancia?

Créditos

http://anelkisreynoso.blogspot.com/

Respuestas sobre la caza del tesoro

La caza del tesoro

¿Qué es una caza del tesoro?

Una “Caza de Tesoro” es una de las estructuras de actividad didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet en sus clases, esta Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una “gran pregunta” al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridos en el proceso.

¿Cuáles son sus partes?

La caza de tesoro consta de cuatro partes esenciales que son: Introducción, preguntas, recursos y la gran pregunta.

¿En qué consiste cada una de sus partes?

Introducción

Se deben describir la tarea y las instrucciones para realizarla. Ante todo debemos despertar el interés del alumnado por averiguar las respuestas a las preguntas.

Preguntas

Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades. Según la edad del alumnado realizaremos preguntas más directas o más complejas.

Recursos

Debemos listar los títulos y URL de las páginas a consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las actividades.

La “Gran Pregunta”

Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Es una buena manera de potenciar la reflexión y el espíritu crítico por parte del alumnado.

¿En qué grados podemos usarlas?

La caza del tesoro podemos usarlas en los grados donde los niños ya sepan leer y tengan dominio de la tecnología, es decir de tercer grado en adelante y algunas excepciones en segundo grado.

¿Qué es la gran pregunta?

La gran pregunta es la cuestión final que se plantea al estudiante tras resolver las preguntas anteriores. Para resolver esta "gran pregunta", es necesario haber comprendido y reflexionado sobre los contenidos trabajados en la caza del tesoro.